Study skills, શૈક્ષણિક કૌશલ્ય, અથવા અભ્યાસ વ્યૂહરચના એ શીખવા માટે લાગુ કરવામાં આવતા અભિગમો છે. Study skills એ કૌશલ્યોની શ્રેણી છે જે નવી માહિતીને ગોઠવવા અને લેવાની, માહિતી જાળવી રાખવાની અથવા મૂલ્યાંકનો સાથે વ્યવહાર કરવાની પ્રક્રિયાનો સામનો કરે છે. તે અલગ તકનીકો છે જે સામાન્ય રીતે ટૂંકા સમયમાં શીખી શકાય છે અને અભ્યાસના તમામ અથવા મોટાભાગના ક્ષેત્રોમાં લાગુ કરી શકાય છે. વધુ વ્યાપક રીતે, કોઈપણ કૌશલ્ય જે વ્યક્તિની અભ્યાસ કરવાની, જાળવી રાખવાની અને માહિતી યાદ રાખવાની ક્ષમતાને વેગ આપે છે જે પરીક્ષામાં મદદ કરે છે અને પાસ કરે છે તેને અભ્યાસ કૌશલ્ય કહી શકાય, અને તેમાં સમય વ્યવસ્થાપન અને પ્રેરક તકનીકોનો સમાવેશ થઈ શકે છે.
કેટલાક ઉદાહરણો નેમોનિક્સ છે, જે માહિતીની યાદીને જાળવી રાખવામાં મદદ કરે છે; અસરકારક વાંચન; એકાગ્રતા તકનીકો; અને કાર્યક્ષમ નોંધ લેવા.
Study skills ના સામાન્ય સ્વભાવને લીધે, તેથી, તેઓ અભ્યાસના ચોક્કસ ક્ષેત્ર (દા.ત. સંગીત અથવા ટેક્નોલોજી) માટે વિશિષ્ટ હોય તેવી વ્યૂહરચનાઓથી અને વિદ્યાર્થીમાં રહેલી ક્ષમતાઓથી અલગ હોવા જોઈએ, જેમ કે બુદ્ધિમત્તાના પાસાઓ અથવા શીખવાની શૈલીઓ. . જો કે, વિદ્યાર્થીઓએ અભ્યાસ કરવા માટેના તેમના રીઢો અભિગમ વિશે પ્રારંભિક સમજ મેળવવી તે આમાં નિર્ણાયક છે, જેથી તેઓ નવી તકનીકો શીખવા માટેની ગતિશીલતા અને વ્યક્તિગત પ્રતિકારને વધુ સારી રીતે સમજી શકે.
ઐતિહાસિક સંદર્ભમાં
અભ્યાસ કૌશલ્યો સામાન્ય રીતે શાળામાં સફળતા માટે મહત્વપૂર્ણ છે, સારા ગ્રેડ મેળવવા માટે જરૂરી માનવામાં આવે છે અને જીવનભર શીખવા માટે ઉપયોગી છે. જ્યારે ઘણી વખત વિદ્યાર્થી અને તેમના સપોર્ટ નેટવર્ક પર છોડી દેવામાં આવે છે, ત્યારે ઉચ્ચ શાળા અને યુનિવર્સિટી સ્તરે અભ્યાસ કૌશલ્યો વધુને વધુ શીખવવામાં આવે છે.
અભ્યાસ કૌશલ્ય શબ્દનો ઉપયોગ શીખવાના સામાન્ય અભિગમો, અભ્યાસના ચોક્કસ અભ્યાસક્રમો માટેની કુશળતા માટે થાય છે. આ વિષય પર ઘણા સૈદ્ધાંતિક કાર્યો છે, જેમાં વિશાળ સંખ્યામાં લોકપ્રિય પુસ્તકો અને વેબસાઇટ્સનો સમાવેશ થાય છે. વિદ્યાર્થીઓ માટે માર્ગદર્શિકા 1940ના દાયકાથી પ્રકાશિત કરવામાં આવી છે.
1950 અને 1960 ના દાયકામાં, મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણના અભ્યાસના ક્ષેત્રોમાં કૉલેજ પ્રશિક્ષકો તેમના પોતાના વિદ્યાર્થીઓ સાથે મેન્યુઅલ લખવામાં સંશોધન, સિદ્ધાંત અને અનુભવનો ઉપયોગ કરતા હતા. માર્વિન કોહને તેમના 1978ના પુસ્તક હેલ્પિંગ યોર ટીન-એજ સ્ટુડન્ટમાં તેમના સંશોધક અને યુનિવર્સિટી રીડિંગ ક્લિનિકના વડા તરીકેના તેમના અનુભવ પર માતા-પિતા માટેની સલાહ આધારિત છે જે કિશોરો અને યુવાન વયસ્કોને શીખવે છે. 1986 માં, જ્યારે ડો. ગેરી ગ્રુબરની બાળકો માટે ટેસ્ટ લેવા માટેની આવશ્યક માર્ગદર્શિકા પ્રથમ પ્રકાશિત થઈ, ત્યારે લેખકે પ્રમાણિત પરીક્ષણો લેવા પર 22 પુસ્તકો લખ્યા હતા. બે ભાગમાં કામ, એક ઉચ્ચ પ્રાથમિક ધોરણ માટે અને બીજું માધ્યમિક શાળા માટે, માર્ગદર્શિકા પાસે પરીક્ષણો લેવા અને શાળાકીય કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટેની પદ્ધતિઓ છે.
રિહર્સલ અને રૉટ લર્નિંગ
મેમોરાઈઝેશન એ સ્મૃતિમાં કંઈક પ્રતિબદ્ધ કરવાની પ્રક્રિયા છે, ઘણીવાર રોટ દ્વારા. યાદ રાખવાની ક્રિયા ઘણીવાર પછીથી યાદ કરવા માટે કોઈની સ્મૃતિમાં માહિતી સંગ્રહિત કરવા માટે હાથ ધરવામાં આવેલી ઇરાદાપૂર્વકની માનસિક પ્રક્રિયા છે. આ માહિતી અનુભવો, નામો, મુલાકાતો, સરનામાં, ટેલિફોન નંબર, યાદીઓ, વાર્તાઓ, કવિતાઓ, ચિત્રો, નકશાઓ, આકૃતિઓ, હકીકતો, સંગીત અથવા અન્ય દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય અથવા વ્યૂહાત્મક માહિતી હોઈ શકે છે. મેમોરાઇઝેશન એ ઉપકરણની મેમરીમાં ચોક્કસ ડેટાને સ્ટોર કરવાની પ્રક્રિયાનો પણ ઉલ્લેખ કરી શકે છે. કોઈપણ માહિતી શીખવા માટે સૌથી મૂળભૂત અભિગમોમાંનો એક એ છે કે તેને રોટ દ્વારા પુનરાવર્તન કરવું. સામાન્ય રીતે આમાં નોંધો અથવા પાઠ્યપુસ્તક પર વાંચન અને નોંધો ફરીથી લખવાનો સમાવેશ થાય છે.
રોટે લર્નિંગની નબળાઈ એ છે કે તે નિષ્ક્રિય વાંચન અને સાંભળવાની શૈલી સૂચવે છે. જ્હોન ડેવી જેવા શિક્ષકોએ દલીલ કરી છે કે વિદ્યાર્થીઓએ વિવેચનાત્મક વિચારસરણી શીખવાની જરૂર છે - જેમ જેમ તેઓ શીખે છે તેમ પ્રશ્નો પૂછવા અને પુરાવાનું વજન કરવું. આ પ્રવચનો દરમિયાન અથવા પુસ્તકો વાંચતી વખતે કરી શકાય છે.
વાંચવું અને સાંભળવું
એક પદ્ધતિ જે અભ્યાસના વિષય સાથે પ્રથમ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દરમિયાન ઉપયોગી છે તે REAP પદ્ધતિ છે. આ પદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓને ટેક્સ્ટની તેમની સમજને સુધારવામાં અને લેખકના વિચાર સાથે જોડવામાં મદદ કરે છે. REAP એ રીડ, એન્કોડ, એનોટેટ અને પોન્ડરનું ટૂંકું નામ છ.
વાંચો: વિચારને સમજવા માટે વિભાગ વાંચો.
એન્કોડ: લેખકના પરિપ્રેક્ષ્યમાંથી વિદ્યાર્થીના પોતાના શબ્દોમાં વિચારની સમજણ.
ટીકા: વિવેચનાત્મક સમજણ અને અન્ય સંબંધિત નોંધો સાથે વિભાગની ટીકા કરવી.
મનન: વિચાર કરીને, અન્ય લોકો સાથે ચર્ચા કરીને અને સંબંધિત સામગ્રી વાંચીને તેઓ શું વાંચે છે તેના વિશે મનન કરવું. આમ તે સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રના વિસ્તરણ અને પરિપૂર્ણતાની શક્યતાને મંજૂરી આપે છે.
એનોટેટિંગ અને એન્કોડિંગ સામગ્રીને સંક્ષિપ્ત અને સુસંગત જ્ઞાનમાં પુનઃપ્રક્રિયા કરવામાં મદદ કરે છે જે જ્ઞાનના અર્થપૂર્ણ પ્રતીકાત્મક ભંડોળમાં ઉમેરો કરે છે. ચોક્કસ એનોટેશન, ઓર્ગેનાઈઝિંગ પ્રશ્ન એનોટેશન, ઈરાદાપૂર્વકની ટીકા અને પ્રોબ એનોટેશન એ ઉપયોગમાં લેવાતી કેટલીક ટીકા પદ્ધતિઓ છે.
પુસ્તકોમાંથી અવિવેચનાત્મક રીતે અભ્યાસ કરતી વખતે મુખ્ય માહિતી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિ એ PQRST પદ્ધતિ છે. આ પદ્ધતિ માહિતીને એવી રીતે પ્રાથમિકતા આપે છે કે જે તેમને પરીક્ષામાં તે માહિતીનો ઉપયોગ કરવા માટે કેવી રીતે કહેવામાં આવશે તેનાથી સીધો સંબંધ રાખે છે.
પૂર્વાવલોકન: વિદ્યાર્થી મુખ્ય શીર્ષકો અથવા અભ્યાસક્રમના મુદ્દાઓ પર નજર કરીને શીખવા માટેના વિષયને જુએ છે.
પ્રશ્ન: વિદ્યાર્થી વિષય(વિષયો)ની સંપૂર્ણ તપાસ કર્યા પછી જવાબ આપવા માટે પ્રશ્નો બનાવે છે.
વાંચો: વિદ્યાર્થી સંબંધિત સામગ્રી દ્વારા વાંચે છે, તે માહિતી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે જે અગાઉ ઘડવામાં આવેલા પ્રશ્નો સાથે શ્રેષ્ઠ રીતે સંબંધિત છે.
સારાંશ: વિદ્યાર્થી વિષયનો સારાંશ આપે છે, પ્રક્રિયાની તેની પોતાની સમજ લાવીને. આમાં લેખિત નોંધો, સ્પાઈડર ડાયાગ્રામ, ફ્લો ડાયાગ્રામ, લેબલવાળા ડાયાગ્રામ, નેમોનિક્સ અથવા તો વૉઇસ રેકોર્ડિંગનો સમાવેશ થઈ શકે છે.
કસોટી: વિદ્યાર્થી અગાઉ ડ્રાફ્ટ કરેલા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે, વિષયને વિચલિત કરી શકે અથવા બદલી શકે તેવા કોઈપણ પ્રશ્નો ઉમેરવાનું ટાળે છે.
દેશભરમાં વિવિધ કોલેજોના વિવિધ અભ્યાસો છે જે દર્શાવે છે કે પીઅર-કમ્યુનિકેશન સારી અભ્યાસની ટેવને જબરદસ્ત રીતે વધારવામાં મદદ કરી શકે છે. એક અભ્યાસ દર્શાવે છે કે સર્વેક્ષણ કરાયેલા વર્ગોમાં નોંધાયેલા લોકો દ્વારા સરેરાશ 73% સ્કોરમાં વધારો નોંધવામાં આવ્યો હતો.[સંદર્ભ આપો જરૂરી]
વાંચન અથવા સમીક્ષા સામગ્રીને વધુ આકર્ષક અને સક્રિય બનાવવા માટે, શીખનારા સંકેતો બનાવી શકે છે જે પાછળથી યાદને ઉત્તેજિત કરશે. સંકેત એ શબ્દ, ટૂંકો વાક્ય અથવા ગીત હોઈ શકે છે જે શીખનારને આ પ્રોમ્પ્ટને ધ્યાનમાં રાખીને ઈરાદાપૂર્વક એન્કોડ કરેલી મેમરીને ઍક્સેસ કરવામાં મદદ કરે છે. મેમરીમાં મદદ કરવા માટે સંકેતોનો ઉપયોગ ઘણા વર્ષોથી લોકપ્રિય છે, જો કે, સંશોધન સૂચવે છે કે અન્ય લોકો દ્વારા બનાવેલા સંકેતોને અપનાવવા એ સંકેતો જેટલા અસરકારક નથી જે શીખનારાઓ પોતે બનાવે છે.
પરીક્ષાઓ અથવા અન્ય પ્રમાણિત મેમરી રિકોલ પરિસ્થિતિઓની તૈયારી કરતી વખતે સ્વ-પરીક્ષણ એ બીજી અસરકારક પ્રથા છે. ઘણા વિદ્યાર્થીઓ માત્ર પાઠ્યપુસ્તકના ફકરાઓ અથવા સામગ્રીઓનું પુનઃ વાંચન કરીને પરીક્ષાની તૈયારી કરે છે. જો કે, સંભવ છે કે વિદ્યાર્થીઓએ તાજેતરમાં અથવા વારંવાર સમીક્ષા કરી હોય તેવા ફકરાઓ સાથે વિદ્યાર્થીઓની વધુ પડતી પરિચિતતાને કારણે આ ખોટી સમજણ પેદા કરી શકે છે. તેના બદલે, 2006 માં, રોડીગર અને કાર્પિકે ઇતિહાસની પરીક્ષામાં આઠમા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓના પ્રદર્શનનો અભ્યાસ કર્યો. તેમના પરિણામો દર્શાવે છે કે જે વિદ્યાર્થીઓએ ફક્ત વિષયોની સમીક્ષા કરવા અથવા ફરીથી વાંચવાને બદલે તેઓ જે શીખ્યા હતા તે સામગ્રી પર પોતાનું પરીક્ષણ કર્યું હતું તેઓ વધુ સારી અને લાંબા સમય સુધી ટકાવી રાખતા હતા. ટેસ્ટિંગ ઇફેક્ટ શબ્દનો ઉપયોગ મેમરી પ્રભાવમાં થયેલા આ વધારાને વર્ણવવા માટે થાય છે.કોમ્પ્યુટરનો ઉપયોગ કરીને નોંધ લેવાથી પણ પ્રભાવશાળી શિક્ષણને અટકાવી શકાય છે, જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ ફક્ત નોંધ લેવાના હેતુ માટે જ કોમ્પ્યુટરનો ઉપયોગ કરતા હોય અને વ્યાખ્યાન અથવા અભ્યાસ સત્રો દરમિયાન મલ્ટિટાસ્ક કરવાનો પ્રયાસ કરતા ન હોય. નોંધ લેવા માટે કોમ્પ્યુટરનો ઉપયોગ કરતા વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા થતી ઓછી પ્રક્રિયાને કારણે આ સંભવ છે. કોમ્પ્યુટર પર નોંધો લેવાથી વિદ્યાર્થીઓને તેમના પોતાના શબ્દોમાં વ્યાખ્યાનનાં મુદ્દાઓ લખવાને બદલે શબ્દશઃ પ્રવચનો રેકોર્ડ કરવાનું વલણ જોવા મળે છે.
સ્પીડ રીડિંગ, જ્યારે પ્રશિક્ષણક્ષમ હોય છે, તે ઓછી ચોકસાઈ, સમજણ અને સમજણમાં પરિણમે છે.
ફ્લેશકાર્ડ
ફ્લેશકાર્ડ્સ એ કાર્ડ્સ પરના દ્રશ્ય સંકેતો છે. આના અધ્યાપન અને અધ્યયનમાં અસંખ્ય ઉપયોગો છે પરંતુ તેનો ઉપયોગ પુનરાવર્તન માટે કરી શકાય છે. વિદ્યાર્થીઓ વારંવાર તેમના પોતાના ફ્લેશકાર્ડ, અથવા વધુ વિગતવાર ઇન્ડેક્સ કાર્ડ્સ બનાવે છે - ફાઇલિંગ માટે રચાયેલ કાર્ડ, ઘણીવાર A5 કદ, જેના પર ટૂંકા સારાંશ લખવામાં આવે છે. અલગ અને અલગ હોવાને કારણે, તેઓને વિદ્યાર્થીઓને ફરીથી ઓર્ડર આપવા, વાંચવા માટે પસંદગી પસંદ કરવા અથવા સ્વ-પરીક્ષણ માટે અવ્યવસ્થિત રીતે પસંદ કરવાની મંજૂરી આપવાનો ફાયદો છે. સોફ્ટવેર સમકક્ષ ઉપયોગ કરી શકાય છે.
સારાંશ પદ્ધતિઓ
સારાંશની પદ્ધતિઓ વિષય પર આધાર રાખીને બદલાય છે, પરંતુ મોટાભાગે અભ્યાસક્રમ અથવા પુસ્તકમાંથી મોટી માત્રામાં માહિતીને ટૂંકી નોંધોમાં સંક્ષિપ્ત કરવાનો સમાવેશ થાય છે. મોટે ભાગે, આ નોંધોને મુખ્ય તથ્યોમાં વધુ ઘટ્ટ કરવામાં આવે છે.
સંગઠિત સારાંશ: જેમ કે કીવર્ડ્સ અને વ્યાખ્યાઓ અને સંબંધો દર્શાવતી રૂપરેખા, સામાન્ય રીતે વૃક્ષની રચનામાં.
સ્પાઈડર આકૃતિઓ: સ્પાઈડર ડાયાગ્રામ અથવા મન નકશાનો ઉપયોગ કરવો એ ખ્યાલોને એકસાથે જોડવાની અસરકારક રીત હોઈ શકે છે. તેઓ પરીક્ષામાં નિબંધો અને નિબંધના જવાબોના આયોજન માટે ઉપયોગી થઈ શકે છે. આ સાધનો વિષયનો વિઝ્યુઅલ સારાંશ આપી શકે છે જે તેના તાર્કિક બંધારણને સાચવે છે, જેમાં વિવિધ ભાગો એકબીજા સાથે કેવી રીતે જોડાય છે તે દર્શાવવા માટે વપરાતી રેખાઓ સાથે.
વિઝ્યુઅલ ઈમેજરી
કેટલાક શીખનારાઓને વિઝ્યુઅલ શીખવાની શૈલી હોવાનું માનવામાં આવે છે, અને તેઓને તેમના અભ્યાસમાંથી માહિતી લેવાથી ઘણો ફાયદો થશે જે ઘણી વાર ભારે મૌખિક હોય છે, અને તેને એન્કોડ કરવામાં અને મેમરીમાં જાળવી રાખવામાં મદદ કરવા માટે દ્રશ્ય તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને.
કેટલીક મેમરી તકનીકો વિઝ્યુઅલ મેમરીનો ઉપયોગ કરે છે. એક લોકપ્રિય મેમરી વધારતી ટેકનિક એ લોકીની પદ્ધતિ છે, વાસ્તવિક ભૌતિક સ્થાનોમાં મુખ્ય માહિતીને વિઝ્યુઅલાઈઝ કરવાની સિસ્ટમ દા.ત. એક રૂમની આસપાસ.
આકૃતિઓ ઘણીવાર અન્ડરરેટેડ સાધનો હોય છે. તેનો ઉપયોગ બધી માહિતીને એકસાથે લાવવા અને કંઈક વ્યવહારુ અને ઉપયોગી બનાવવા માટે જે શીખ્યા છે તેને પુનઃસંગઠિત કરવાની પ્રેક્ટિસ પ્રદાન કરવા માટે થઈ શકે છે. તેઓ ખૂબ જ ઝડપથી શીખેલી માહિતીને યાદ કરવામાં પણ મદદ કરી શકે છે, ખાસ કરીને જો વિદ્યાર્થીએ માહિતીનો અભ્યાસ કરતી વખતે ડાયાગ્રામ બનાવ્યો હોય. ચિત્રોને પછી ફ્લેશકાર્ડ્સ પર સ્થાનાંતરિત કરી શકાય છે જે કોઈપણ લેખિત સામગ્રીને ફરીથી વાંચવાને બદલે છેલ્લી-મિનિટના પુનરાવર્તન સાધનો ખૂબ અસરકારક છે.
સંક્ષિપ્ત શબ્દો અને નેમોનિક્સ
નેમોનિક એ માહિતીને ગોઠવવાની અને યાદ રાખવાની એક પદ્ધતિ છે. સ્મૃતિશાસ્ત્રના મુખ્ય ચાર પ્રકારો છે:
(1) વર્ણનાત્મક (કોઈક પ્રકારની વાર્તા, અથવા વાસ્તવિક અથવા કાલ્પનિક ઘટનાઓના ક્રમ પર આધાર રાખવો);
(2) સોનિક/ટેક્સ્ટ્યુઅલ (લય અથવા પુનરાવર્તિત ધ્વનિનો ઉપયોગ કરીને, જેમ કે કવિતા, અથવા યાદગાર ટેક્સ્ટની પેટર્ન જેમ કે ટૂંકાક્ષરો);
(4) 'ટોપિકલ' (જેનો અર્થ થાય છે 'સ્થળ-આશ્રિત', દાખલા તરીકે, કોડિંગ અને અનુક્રમિત તથ્યોને યાદ કરવાના માર્ગ તરીકે પરિચિત રૂમ, બિલ્ડિંગ અથવા સીમાચિહ્નોના સેટની સુવિધાઓનો ઉપયોગ કરવો). કેટલાક નેમોનિક્સ માહિતીની લાંબી સૂચિ માટે ટ્રિગર તરીકે સરળ શબ્દસમૂહ અથવા હકીકતનો ઉપયોગ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, હોકાયંત્રના મુખ્ય બિંદુઓને "ક્યારેય કાપલી ઘઉં ન ખાઓ" વાક્ય સાથે યોગ્ય ક્રમમાં યાદ કરી શકાય છે. ઉત્તરથી શરૂ કરીને, દરેક શબ્દનો પ્રથમ અક્ષર હોકાયંત્રની આસપાસ ઘડિયાળની દિશામાં ક્રમમાં હોકાયંત્ર બિંદુ સાથે સંબંધિત છે.
પરીક્ષાની વ્યૂહરચના
બ્લેક-રેડ-ગ્રીન પદ્ધતિ (રોયલ લિટરરી ફંડ દ્વારા વિકસિત) વિદ્યાર્થીને એ સુનિશ્ચિત કરવામાં મદદ કરે છે કે પરીક્ષા અને નિબંધ બંનેમાં પૂછાયેલા પ્રશ્નના દરેક પાસાને ધ્યાનમાં લેવામાં આવ્યા છે. વિદ્યાર્થી ત્રણ અલગ-અલગ રંગો (અથવા કેટલાક સમકક્ષ) નો ઉપયોગ કરીને પ્રશ્નના સંબંધિત ભાગોને રેખાંકિત કરે છે. BLAck 'BLAtant સૂચનાઓ' સૂચવે છે, એટલે કે કંઈક જે સ્પષ્ટપણે કરવું જોઈએ; એક નિર્દેશ અથવા સ્પષ્ટ સૂચના. REd એ કોઈક પ્રકારનો સંદર્ભ બિંદુ અથવા જરૂરી ઇનપુટ છે, સામાન્ય રીતે વ્યાખ્યાઓ, શરતો, ટાંકેલા લેખકો, સિદ્ધાંત વગેરે (ક્યાં તો સ્પષ્ટ રીતે સંદર્ભિત અથવા ભારપૂર્વક ગર્ભિત) સાથે સંબંધિત છે. GREen એ GREmlins સૂચવે છે, જે સૂક્ષ્મ સંકેતો છે જે કોઈ સરળતાથી ચૂકી શકે છે, અથવા 'ગ્રીન લાઇટ' જે કેવી રીતે આગળ વધવું, અથવા જવાબોમાં ક્યાં ભાર મૂકવો તે અંગે સંકેત આપે છે. અભ્યાસ કરતી વખતે બીજી લોકપ્રિય પદ્ધતિ એ છે કે PEE પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવો; મુદ્દા, પુરાવા અને સમજાવો, કારણ છે, આ વિદ્યાર્થીને પરીક્ષાના પ્રશ્નોને તોડી પાડવામાં મદદ કરે છે જેથી તેઓ પરીક્ષા દરમિયાન તેમના ગુણ/ગ્રેડને મહત્તમ કરી શકે. ઘણી શાળાઓ P.E.ની પ્રેક્ટિસ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરશે. પરીક્ષા પહેલા બીઇંગ પદ્ધતિ.
અંતર
અંતર, જેને કેટલાક દ્વારા વિતરિત શિક્ષણ પણ કહેવાય છે; વ્યક્તિઓને માત્ર એક અભ્યાસ કૌશલ્યનો ઉપયોગ કરતાં લાંબા સમય સુધી વધુ માહિતી ન હોય તો ઓછામાં ઓછી એટલી યાદ રાખવામાં મદદ કરે છે. અન્ય અભ્યાસ પદ્ધતિઓ ઉપરાંત અંતરનો ઉપયોગ કરીને પરીક્ષણો પર રીટેન્શન અને પ્રદર્શનમાં સુધારો કરી શકાય છે. નવી સામગ્રીને જાળવી રાખવા અને યાદ કરવા માટે અંતર ખાસ કરીને ઉપયોગી છે. અંતરનો સિદ્ધાંત વિદ્યાર્થીઓને તે લાંબા સત્રને એક દિવસમાં થોડા ટૂંકા સત્રોમાં વિભાજિત કરવાની મંજૂરી આપે છે, જો દિવસો સિવાય નહીં, તો તમામ અભ્યાસ સામગ્રીને કલાકો સુધી ચાલેલા લાંબા અભ્યાસ સત્રમાં વિભાજીત કરવાને બદલે. અભ્યાસ એ મૂળ કરતાં વધુ સમય ચાલશે નહીં, અને વ્યક્તિ વધુ મહેનત કરતું નથી પરંતુ આ સાધન વપરાશકર્તાને લાંબા સમય સુધી વસ્તુઓને યાદ રાખવા અને યાદ રાખવાની ક્ષમતા આપે છે. અંતરની અસર માત્ર યાદ રાખવા માટે જ ફાયદાકારક નથી, પરંતુ અંતરનું પુનરાવર્તન પણ સંભવિત રીતે વર્ગખંડના શિક્ષણમાં સુધારો કરી શકે છે. આ પાછળનું વિજ્ઞાન; 1897ના જોસ્ટના કાયદા અનુસાર "જો બે સંગઠનો સમાન શક્તિના હોય પરંતુ અલગ-અલગ વયના હોય, તો નવા પુનરાવર્તન જૂના માટે વધુ મૂલ્ય ધરાવે છે". આનો અર્થ એ છે કે જો કોઈ વ્યક્તિ બે વસ્તુઓનો એક વખત અભ્યાસ કરતી હોય, તો અલગ-અલગ સમયે, તાજેતરમાં અભ્યાસ કરેલ વસ્તુ યાદ રાખવામાં સરળતા રહેશે.
ઇન્ટરલીવિંગ અને બ્લોકિંગ
બ્લોકીંગ એ એક સમયે એક વિષયનો અભ્યાસ છે. ઇન્ટરલીવિંગ એ શીખવાની અને યાદશક્તિ વધારવા માટે વપરાતી બીજી તકનીક છે; તેમાં બહુવિધ સંબંધિત કૌશલ્યો અથવા વિષયો પ્રેક્ટિસ અને શીખવાનો સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે ત્રણ કૌશલ્યો A, B અને C: બ્લોકીંગ AAA-BBB-CCC ની પેટર્નનો ઉપયોગ કરે છે જ્યારે ઇન્ટરલીવિંગ ABC-ABC-ABC ની પેટર્નનો ઉપયોગ કરે છે. સંશોધનમાં જાણવા મળ્યું છે કે ઇન્ટરલિવિંગ શીખવાની કુશળતા અને અભ્યાસમાં અવરોધિત કરતાં શ્રેષ્ઠ છે.
પુનઃપ્રાપ્તિ અને પરીક્ષણ
શીખવાની સૌથી કાર્યક્ષમ પદ્ધતિઓ પૈકીની એક શીખેલી માહિતી અને કૌશલ્યોને પુનઃપ્રાપ્ત કરવાનો પ્રયાસ કરી રહી છે.આને ઘણી રીતે પ્રાપ્ત કરી શકાય છે જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: પરીક્ષણ, પ્રશ્નોત્તરી, સ્વ-પરીક્ષણ, સમસ્યાનું નિરાકરણ, સક્રિય યાદ, ફ્લેશકાર્ડ્સ, કુશળતાનો અભ્યાસ કરવો અને અન્ય.
ટાઈમ મેનેજમેન્ટ, સંસ્થા અને જીવનશૈલીમાં ફેરફાર
ઘણીવાર, અભ્યાસની અસરકારકતામાં સુધારાઓ અભ્યાસ સામગ્રી સાથે સંબંધિત ન હોય તેવી બાબતોમાં ફેરફાર દ્વારા હાંસલ કરી શકાય છે, જેમ કે સમય-વ્યવસ્થાપન, પ્રેરણા વધારવી અને વિલંબ ટાળવો, અને ઊંઘ અને આહારમાં સુધારાઓ.
અભ્યાસ સત્રોમાં સમય વ્યવસ્થાપનનો હેતુ એ સુનિશ્ચિત કરવાનો છે કે જે પ્રવૃત્તિઓ સૌથી વધુ લાભ પ્રાપ્ત કરે છે તેના પર સૌથી વધુ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. ટ્રાફિક લાઇટ સિસ્ટમ એ માહિતીના મહત્વને ઓળખવાની, માહિતીને હાઇલાઇટ કરવા અથવા રંગોમાં રેખાંકિત કરવાની એક સરળ રીત છે:
લીલો: પ્રથમ અભ્યાસ કરવાના વિષયો; મહત્વપૂર્ણ અને સરળ પણ
અંબર: આગળ અભ્યાસ કરવાના વિષયો; મહત્વપૂર્ણ પરંતુ સમય માંગી લે તેવું.
લાલ: સૌથી ઓછી અગ્રતા; જટિલ અને મહત્વપૂર્ણ નથી.
આ વિદ્યાર્થીઓને એવી વસ્તુઓથી પ્રારંભ કરવાનું યાદ અપાવે છે જે ઝડપી લાભ પ્રદાન કરશે, જ્યારે 'લાલ' વિષયો માત્ર ત્યારે જ હાથ ધરવામાં આવે છે જો સમય પરવાનગી આપે. આ ખ્યાલ એબીસી પૃથ્થકરણ જેવો જ છે, સામાન્ય રીતે કામદારો દ્વારા પ્રાથમિકતામાં મદદ કરવા માટે વપરાય છે. ઉપરાંત, કેટલીક વેબસાઇટ્સ વધારાની અભ્યાસ સામગ્રી માટે વાપરી શકાય છે અને સમય વ્યવસ્થાપન સુધારવામાં અને પ્રેરણા વધારવામાં મદદ કરી શકે છે.
સમય વ્યવસ્થાપન ઉપરાંત, ઊંઘ મહત્વપૂર્ણ છે; પૂરતો આરામ કરવાથી યાદશક્તિમાં સુધારો થાય છે. વિદ્યાર્થીઓ સામાન્ય રીતે બપોર કરતાં સવારે વધુ ઉત્પાદક હોય છે.
સમય વ્યવસ્થાપન અને ઊંઘ ઉપરાંત, જ્યારે વિદ્યાર્થી અભ્યાસ કરી રહ્યો હોય ત્યારે મનની ભાવનાત્મક સ્થિતિ મહત્વપૂર્ણ બની શકે છે. જો કોઈ વ્યક્તિ વર્ગમાં શાંત અથવા નર્વસ હોય; તે લાગણીની નકલ કરવાથી અભ્યાસમાં મદદ મળી શકે છે. લાગણીની નકલ સાથે, જો વ્યક્તિ વર્ગમાં હોય ત્યારે તે જ મનની સ્થિતિમાં હોય તો તે વધુ માહિતી યાદ કરે તેવી શક્યતા છે. આ બીજી દિશામાં પણ જાય છે; જો કોઈ વ્યક્તિ અસ્વસ્થ હોય પરંતુ વર્ગમાં સામાન્ય રીતે શાંત હોય તો તે અભ્યાસ માટે શાંત ન થાય ત્યાં સુધી રાહ જોવી વધુ સારું છે. પરીક્ષા કે વર્ગ સમયે તેઓ વધુ યાદ રાખશે.
જ્યારે દિવસની શરૂઆતમાં ઉત્પાદકતા વધુ હોય છે, વર્તમાન સંશોધન સૂચવે છે કે બપોરે અથવા સાંજે અભ્યાસ કરવામાં આવેલ સામગ્રી વધુ સારી રીતે એકીકૃત અને જાળવી રાખવામાં આવે છે. આ વર્તમાન મેમરી કોન્સોલિડેશન મોડલ્સ સાથે સુસંગત છે કે જે વિદ્યાર્થીઓના કાર્યો માટે વિશ્લેષણ અને એપ્લિકેશનની જરૂર હોય છે તે સવાર અને મધ્યાહન માટે વધુ યોગ્ય છે જ્યારે નવી માહિતી શીખવી અને યાદ રાખવું એ સાંજ માટે વધુ યોગ્ય છે.
પોમોડોરો પદ્ધતિ એ વિક્ષેપોને મર્યાદિત કરીને નિર્ધારિત સમયની ઉત્પાદકતા વધારવાની બીજી અસરકારક રીત છે. 1980 ના દાયકામાં જર્મનીમાં શોધાયેલ, પોમોડોરો પદ્ધતિ સમયને 30-મિનિટના વિભાગોમાં વિભાજિત કરે છે. દરેક 30-મિનિટનો વિભાગ (જેને પોમોડોરો કહેવાય છે) 25-મિનિટનો અભ્યાસ અથવા કામનો સમયગાળો અને 5-મિનિટનો આરામનો સમયગાળો બનેલો છે. અને એવી ભલામણ કરવામાં આવે છે કે દરેક 4 પોમોડોરોને 15-30-મિનિટના વિરામ સાથે અનુસરવામાં આવે. જો કે આ ટેકનિકની લોકપ્રિયતામાં વધારો થયો છે, તેમ છતાં તાજેતરમાં સુધી તેનો પ્રયોગમૂલક અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો ન હતો. એક સોફ્ટવેર એન્જિનિયરિંગ કોર્પોરેશને જાણવા મળ્યું કે પોમોડોરો પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરતા કર્મચારીઓએ તેમના કામના પ્રવાહના વિક્ષેપોમાં ઘટાડો અને તેમના સંતોષમાં વધારો જોયો. અભ્યાસ દરમિયાન બગાડેલા સમયને ધ્યાનમાં રાખીને, વિદ્યાર્થીઓ તેમની શીખવાની ઉત્પાદકતામાં વધારો કરી શકે છે.
જર્નલિંગ વિદ્યાર્થીઓને તેમના શૈક્ષણિક પ્રદર્શનમાં મુખ્યત્વે તણાવ અને ચિંતા ઘટાડવામાં મદદ કરી શકે છે. વિદ્યાર્થીઓની મોટાભાગની મુશ્કેલી અથવા ગણિત અથવા વિજ્ઞાન જેવા વિશ્લેષણાત્મક વિષયો પ્રત્યે અણગમો, આત્મવિશ્વાસ અથવા માન્યતાના અભાવને કારણે છે કે શિક્ષણ તેમની ક્ષમતાઓમાં વ્યાજબી રીતે છે. તેથી, નવી અને/અથવા જટિલ સામગ્રી શીખવાના તણાવને ઓછો કરવો એ તેમને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે સર્વોપરી છે. સમર્થનના બહારના સ્ત્રોતની ઍક્સેસ વિનાના વિદ્યાર્થીઓ સમાન વાતાવરણ અને અસરનું અનુકરણ કરવા માટે જર્નલિંગનો ઉપયોગ કરી શકે છે. તેઓએ જોયું કે આ ઐતિહાસિક રીતે તણાવ-પ્રેરિત પરીક્ષણો લેતા પહેલા તરત જ રેકોર્ડ કરાયેલ વિદ્યાર્થીઓની જર્નલ એન્ટ્રીઓ સમાન તાર્કિક પ્રવાહને અનુસરે છે; જ્યાં લેખનની શરૂઆત દરમિયાન, સહભાગીઓ પરીક્ષણ પ્રત્યે ડર અથવા ચિંતા વ્યક્ત કરશે. જો કે, તેમના અનુભવો લખવા દરમિયાન, સહભાગીઓ પોતાને પ્રોત્સાહિત કરશે અને આખરે આગામી પરીક્ષાઓમાં આશા કેળવશે. આના પરિણામે, જેઓ આ પરીક્ષણો પહેલાં તરત જ જર્નલ કરે છે તેઓએ ચિંતાની ઓછી માત્રા અને વધુ સારા પરીક્ષણ પરિણામોની જાણ કરી.
પર્યાવરણ અભ્યાસ
અભ્યાસ કરતી વખતે જો વ્યક્તિ પોતાના વાતાવરણમાં ફેરફાર કરે તો અભ્યાસ પણ વધુ અસરકારક બની શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે: પ્રથમ વખત સામગ્રીનો અભ્યાસ કરતી વખતે, વ્યક્તિ બેડરૂમમાં અભ્યાસ કરી શકે છે, બીજી વખત બહાર અભ્યાસ કરી શકે છે, અને અંતિમ વખતે કોઈ કોફી શોપમાં અભ્યાસ કરી શકે છે. આની પાછળની વિચારસરણી એ છે કે જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ તેના વાતાવરણમાં ફેરફાર કરે છે ત્યારે મગજ શીખવાના વિવિધ પાસાઓને સાંકળે છે અને માહિતીને ઍક્સેસ કરવા માટે મજબૂત પકડ અને વધારાના મગજના માર્ગો આપે છે. આ સંદર્ભમાં પર્યાવરણનો અર્થ ઘણી વસ્તુઓ હોઈ શકે છે; સ્થાનથી, અવાજો, ગંધ, ખોરાક સહિત અન્ય ઉત્તેજના સુધી. પર્યાવરણની અભ્યાસ અને જાળવણી પર તેની અસર અંગે ચર્ચા કરતી વખતે કેરી કહે છે કે "સ્થળમાં સાદા ફેરફારથી પુનઃપ્રાપ્તિ શક્તિ (મેમરી) 40 ટકા સુધરી છે." પર્યાવરણમાં બીજો ફેરફાર પૃષ્ઠભૂમિ સંગીત હોઈ શકે છે; જો લોકો સંગીત વગાડતા અભ્યાસ કરે છે અને તેઓ કસોટીના સમય દરમિયાન તે જ સંગીત વગાડવામાં સક્ષમ હોય છે તો તેઓ અભ્યાસ કરેલી વધુ માહિતીને યાદ કરશે. કેરીના મતે "પૃષ્ઠભૂમિ સંગીત અર્ધજાગૃતપણે સંગ્રહિત મેમરીના ફેબ્રિકમાં વણાય છે." પૃષ્ઠભૂમિમાં આ "વિક્ષેપ" અભ્યાસ કરેલ સામગ્રી સાથે વધુ આબેહૂબ યાદોને બનાવવામાં મદદ કરે છે.
એન્ડરસન, એટ અલ દ્વારા કરવામાં આવેલ એક અભ્યાસમાં એક હાનિકારક અસર દર્શાવવામાં આવી છે કે ગીત અને લોકપ્રિય સંગીત સાંભળવાથી વિદ્યાર્થીઓના યાદશક્તિ પ્રભાવ પર પડે છે. સ્ટેનફોર્ડ દ્વારા કરવામાં આવેલા અન્ય એક અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે સંગીત માનવ મગજ પર ઘણી હકારાત્મક અસરો પેદા કરે છે જે અભ્યાસ કરતી વખતે ફાયદાકારક છે. સંગીત એક જ સમયે મગજની બંને બાજુઓને સક્રિય કરવામાં સક્ષમ છે જે શીખવાની મહત્તમ અને મેમરીમાં સુધારો કરવા માટે બતાવવામાં આવે છે. તેની સાથે સંગીત તણાવ ઘટાડવા માટે પણ સાબિત થયું છે. યુનિવર્સિટી ઓફ મેરીલેન્ડ મેડિકલ સેન્ટરના જણાવ્યા અનુસાર, તેઓએ જોયું કે સંગીત બ્લડ પ્રેશર, હૃદયના ધબકારા અને ચિંતાના સ્તરને ઘટાડી શકે છે જે નોટોની જબરજસ્ત માત્રાની સમીક્ષા કરતી વખતે એક મહાન સંપત્તિ છે.
જ્યારે કેટલાક કિસ્સાઓમાં સંગીત સાંભળવું વિદ્યાર્થીઓની માહિતીને યાદ રાખવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરી શકે છે જે વધુ પડતા વિચલિત અથવા મનમોહક સંગીતની હાનિકારક અસર કરી શકે છે. તેથી, અભ્યાસ સત્ર દરમિયાન સંગીત સાંભળવાનો હેતુ શીખવામાંથી મધ્યમ વિક્ષેપ પેદા કરવાનો છે, જે સંગીત સાંભળ્યા વિના કાર્યક્ષમતા વધારશે, જે વિક્ષેપ પૂરો પાડે છે જે શીખનારાઓને યાદ રાખવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની મંજૂરી આપવા માટે ખૂબ કબજે કરે છે. બેકગ્રાઉન્ડ મ્યુઝિકનો એક ફાયદાકારક સ્ત્રોત જે બહુ વિચલિત કરતું નથી તે Lo-Fi મ્યુઝિક છે. ઘણા અભ્યાસોએ તારણ કાઢ્યું છે કે લો-ફાઇ સંગીત મગજને વિચલિત કર્યા વિના ઉત્તેજિત કરે છે જે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા અને નિર્ણય લેવાની/સમસ્યાના ઉકેલને પ્રોત્સાહન આપે છે. પુનરાવર્તિત, તટસ્થ અને ધીમી ધૂનનો ઉપયોગ કરીને પૃષ્ઠભૂમિ અવાજો જેમ કે પ્રકૃતિના અવાજો અને સ્થિર પૃષ્ઠભૂમિ અવાજ, તે સાંભળનારને આરામની સ્થિતિ પ્રાપ્ત કરવા દે છે જે ધ્યાન અને ઉત્પાદકતાને પ્રોત્સાહન આપે છે. એક સર્વેક્ષણમાં જાણવા મળ્યું છે કે 86% લોકો કે જેઓ લો-ફાઇ સંગીત સાંભળે છે તેમની ઉત્પાદકતામાં વધારો જોવા મળ્યો છે અને તે તેમની અભ્યાસની આદતો માટે ફાયદાકારક હોવાનું જણાયું છે.
ગૃહકાર્ય પૂર્ણ કરવું એ સામાન્ય રીતે શૈક્ષણિક કામગીરી માટે અપ્રસ્તુત છે.
સામ્યતા
કોડિંગ અને લાંબા ગાળાની મેમરીની કાર્યક્ષમતા વધારવા માટે સામ્યતા એ અત્યંત અસરકારક રીત હોઈ શકે છે. સામ્યતાઓના લોકપ્રિય ઉપયોગો ઘણીવાર દ્રશ્ય છબીઓ બનાવે છે જે વિષયવસ્તુનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, શબ્દો અથવા માહિતીને પોતાની જાત સાથે જોડે છે, અને ક્યાં તો કલ્પના અથવા આકૃતિઓ બનાવે છે જે જટિલ ખ્યાલોના ઘટકો વચ્ચેના સંબંધને દર્શાવે છે. બોવર અને વિન્ઝેઝ દ્વારા કરવામાં આવેલા 1970ના અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે સહભાગીઓએ એક અનન્ય વ્યક્તિ તરીકે પોતાની જાતને લાગણીશીલતા અથવા સુસંગતતા ધરાવતા સામ્યતાઓ બનાવી હતી, તેઓ માહિતીને સંગ્રહિત કરવામાં તેમજ જે અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો તેને યાદ કરવામાં વધુ સક્ષમ હતા. આને સ્વ-સંદર્ભ અસર તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. આ ઘટનામાં ઉમેરવાથી, વ્યક્તિ જે વધુ પરિચિત છે અથવા વધુ આબેહૂબ અથવા વિગતવાર છે તેવા ઉદાહરણો વધુ સરળતાથી યાદ રાખવામાં આવે છે. જો કે, તાર્કિક રીતે ખામીયુક્ત અને/અથવા સ્પષ્ટ રીતે વર્ણવેલ ન હોય તેવા સામ્યતાઓ શીખનારાઓમાં ગેરમાર્ગે દોરનાર અથવા સુપરફિસિયલ મોડલ બનાવી શકે છે.
કોન્સેપ્ટ મેપીંગ
શીખવાના સાધન તરીકે કોન્સેપ્ટ મેપિંગની અસરકારકતા માટે થોડો આધાર છે.
0 ટિપ્પણીઓ